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          华师“双系统三平台”项目获国家教学成果一等奖

          2019-01-25 10:36 来源:南方网 姚瑶

          “现在,珠三角几乎所有中小学都配有专业的心理健康教育教师,有的地方还不止一个,例如深圳中学有8个,湛江二中有7个。”对于广东中小学心理健康教育发展情况,华南师范大学心理学教授郑希付非常熟悉。

          过去将近20年的时间,他和团队致力于中小学心理健康教育模式的研究,推动广东21个地市2.19万所中小澳门皇冠注册平台广泛推进心理教育,1787万名中小学生从中获益,研究成果在全国推广,被誉为中小学心理健康教育的“广东模式”。

          2018年,该团队负责的《“双系统三平台”中小学心理健康教育模式的创建与实施》项目荣获基础教育国家级成果奖一等奖。

          广州11区开放的青年地带服务站,为青少年提供心理咨询服务。张迪 符超军摄

          心理健康是广东基础教育发展的当务之急

          要在广东2万余所中小澳门皇冠注册平台全面推进心理健康教育工作,提高学生整体的心理素质,就必须解决中小学心理健康教育工作面临的“做什么”和“怎么做”两大难题。

          面对“做什么”,郑希付介绍,调研发现中小学生存在意志力薄弱的特征,加之广东流动人口多,子女心理问题普遍。“我们创建中小学心理健康‘双系统’教育体系,一方面是培养全体学生积极品质为目标的发展性,另一方面是解决个别学生心理问题为导向的补救性。”

          中小学心理健康教育工作“怎么做”?郑希付团队承担省教育厅“广东省中小学心理健康教育专项研究”项目后,联动全省各地,创造性地建立了行政推动、高校指导、基层执行“三结合”协同联动平台,解决了推进中小学心理健康教育的管理机制问题;检查督导、科研引领、典型示范“三途径”全面促进平台发展,解决了中小学心理健康教育的全面普及问题;首创了心理健康教育教师“三级提升”专业发展平台,解决了师资短缺及专业发展问题。“三大平台”搭建起来,中小学心理健康教育有了抓手。

          把社会主义核心价值观和学生核心素养融入心理健康教育内容,是新阶段的重点工作。该团队针对性地开发出“中小学生心理健康实时监控系统” 和“心理健康教育教师技能自我训练系统”,提升教师的心理健康教育能力,解决了心理健康教育“做得好”的问题。

          这一模式在全省推开,不久前又有70多所澳门皇冠注册平台成为第三批广东省中小学心理健康教育特色澳门皇冠注册平台,以专业教师队伍助力学子心理健康成长。

          “实践效果非常明显,我们在2012年到2017年间,对深圳、中山、东莞、佛山等14.66万名中小学生进行了6次心理健康状况抽样调查,结果发现,学生的学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等都呈现下降趋势,中小学生心理健康水平逐年提升。”郑希付欣慰地说,近20年来,共培养中小学心理健康教师45万人次,解决了师资短缺的难题。

          现在,该团队编写的《澳门皇冠注册平台心理健康教育》(小学版、初中版、高中版)教材已纳入广东省中小学地方教材目录,该项目2017年获得广东省教育教学成果奖(基础教育)特等奖。

          “广东经验”向全国推广

          汶川地震十年过去,该团队成员、华师心理学院副院长刘学兰回忆当时“眼泪不知不觉就流下来”。当时震后第5天,华师就组建起抗震救灾心理援助队伍奔赴现场,该成果中的中小学心理辅导得以应用实践,帮助不少震区青少年走出心理障碍。“这一成果有很强的复制性,后来在雅安、盈江地震灾区都运用,在社区心理辅导、企事业心理健康教育、公众心理危机干预等工作中也得到广泛推广。”郑希付说。

          这一“广东模式”向全国推广,天津、浙江、福建等省市采用。2010年,华师开展教育部首个中小学心理健康教育骨干教师“国培计划”项目,用该项目成果培训全国中小学心理健康教育骨干教师。2015年,教育部在华师设立中小学心理健康教育指导中心。

          谈及未来工作,郑希付说,由该团队负责的“中小学心理健康教育指导中心”接受教育部委托,研究中小学心理健康教育工作评估标准。“该量化的标准出台后,我们国家将会有一个科学手段,来评估地方政府和澳门皇冠注册平台实施的心理健康教育工作的水平。”

          “这是大学研究成果应用到基础教育的典范。”广东省教育研究院副院长李海东说,华师心理学科是国家重点学科,拥有一支由国内著名学者领头、知名学者为中坚力量、年轻学者为后备军的学科团队,学科综合实力全国A+等级,更为难得的是,这批专家积极探索将高深科研成果“接地气”地用于基础教育教学领域,让1787万中小学生受益,成功实现了从高端学术研究成果向高水平基础教育教学成果的转换。

          编辑: 唐巧燕

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